智力是人的一种心理品质，它具有无法观察到的特点。关于智力的概念是国内长期争论的问题，至今没有一个统一的认识。在我国较为流行的看法认为，智力是各种能力的总和，包括智力的窗口——观察力、智力的条件——注意力、智力的储存器——记忆力、智力的翅膀——想象力、智力的中枢——思维力、智力的转换器——创造力，另外，早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。

很多人认为自己的孩子比别人多背了几首古诗，多认了几个字，就是比别人聪明了，但是知识等同与智力吗？

我们经常见到这样的现象：孩子孩子咿呀学语、蹒跚学步的时候，大人便教“大、小、上”，“a、o、e”，“1、2、3”，“dog、pig，cat”等等，两三岁便让其写字、算术，更有甚者在孩子刚出生甚至胎儿时就开始了所谓的“学前教育”，未到上学年龄便让孩子上学。为了迎合家长这一需求，越来越多的家教方案涌向社会，出版社也对智力类图书倾注很多热情。有资料表明，全国每年出版的学生课外读物约11万册，其中课程辅导等智力类图书高达10.19亿册，而德、体、美、劳非智力图书加起来不过0.1亿册。在这样的环境中，造就了一批“神童”。资料显示，现今中国儿童的“神童”比例在世界上是最高的。而孩子空间感知、形体感知、想象力和创造力等方面的培养则明显不足，甚至是一片空白。

殊不知，知识并不等同于智力。儿童智力开发不是让孩子在很小的年龄就掌握了多少显性化的知识，而是在孩子在大脑发育的关键期进行科学有效的脑开发，充分挖掘孩子的大脑潜能，让孩子拥有强大的脑功能才是至关重要。

如果儿童失去早期教育的宝贵时间，就会使部分脑组织发育废止。因为一旦错过大脑生长发育的关键期，脑组织结构就会趋于定性，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。

心理学家巴普洛夫曾做过这样的实验：将同时生下来的同样重的小白鼠分成两组，一组在大房间，里面光线充足，音响丰富，配有滚筒、滑梯等玩具，小白鼠可以自由追逐玩耍；另一组小白鼠，每只关一个笼子，那里没有光线，没有声音，没有玩具，没有伙伴。虽然有同样充足的营养，但19天之后，智力却大相径庭。前一组小白鼠机敏灵活，人抓不住它，后一组小白鼠呆头呆脑，人去抓它，它也不知道逃跑。对两组小白鼠抽样解剖，发现有丰富信息刺激的小白鼠的大脑生出许多树状图和轴状突。而光吃不玩的小白鼠脑组织呈萎缩状，分量轻，体积小。这说明，一旦脑组织呆傻结构形成，再努力教育开发也无济于事。其他如学音乐、美术、外语、游泳、滑冰等等，都要提倡早期训练才能有所成效，起步迟了就难以成才。

大脑的发育和智力发展的速度相一致，3岁以前大脑发展最快，以后逐渐减慢，5岁以前即完成整个人脑发育的80%，到7、8岁时，大脑的结构和功能基本接近成人。

需要注意的是，儿童虽然具备潜在的能力，但是这种潜在的能力是遵循递减法则的。比如说，生来具备度潜在能力的儿童，如果一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备度能力的成人；如果从5岁开始教育，即便是教育的非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人；而如果从10岁开始教育的话，教育的再好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始的越晚，儿童的能力实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。所以教育孩子的第一要旨就是要杜绝这种递减。而且由于这种递减是因为未能给孩子发展其潜在能力的机会致使枯死所造成的，因此，教孩子的最重之处就在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会，也就是说要让孩子尽早发挥其能力

来吧,让孩子掌握最科学的学习方法！来吧，给孩子一个拥抱智慧的最佳机会！

元/位;

6-15岁小孩，家长持有效身份证件陪同。

顾老师

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