洋葱快3岁了，这几天，我发现他的语言表达突飞猛进：他会把看到的现象用自己的口语进行再加工的概括，比如吃饭时候爷爷喂他一口，爸爸也喂了一口，当我也喂了一口后他说：“你们怎么都喂我呀！”再比如他看到小朋友自己跑，而他被抱着走的时候就会说：“为什么小朋友不用抱，我得抱着呀？”……倏然有了想法：血友宝宝活动受限了，可以好好开发语言能力呀，顺势整理出“借语言能力培养开发智力”，当然两者是相辅相成的。

一、人类的语言与大脑（此段纯理论，不喜欢理论的可以忽略）

如果说人类和动物最大的区别是什么，我们首先想到的就是语言，在人类漫长的演化过程中，人脑出现了专门负责语言的活动的脑区，其中左脑起着主要作用，当然说话和听话并不在一个脑区，同样阅读和书写也有不同的神经心理结构来管理。

人类的语言分为口头语和书面语，口头语进一步分为表达和理解，书面语分为阅读和写作。

二、语言发展的关键期

语言活动是一个十分复杂的系统过程，语言机能的关键期也不仅仅是一个，口语语言的关键期一般是2岁-3岁，在此时期，我们需要进行大量的口头语言方面的训练。1岁的孩子逐渐开始说话，对于他们来说，听和说是最重要的，不是看和读；如果此刻家长把精力放在教孩子认识汉字、背古诗，只会耽误口语能力开发的机会。

阅读方面的训练相对晚一点，但不要迟于4岁。

书面语言的关键期一般是4岁-5岁。书写机能最好在5岁以后再进行，因为书写活动需要人的精细动作能力发展到一定程度才能更好地进行。在孩子的精细动作还不能在肌肉间的协调配合下顺利完成的情况下，书写机能训练是较难气的期望的结果的。

三、语言的训练与大脑开发

1、语言的使用可以促进大脑的发展，诱导孩子使用内部语言就是一种行之有效的开发大脑机能的方法。

内部语言是幼儿在有声语言的基础上发展起来的，比如孩子刚学会说话的时候，他会一边做一边说；随着年龄的增长，他慢慢地不再大声地说出来了，再后来就不出声了。这是在进行一种内化过程，它使有声语言过渡到了内部语言。此刻家长不要打断孩子的自我对话，可以以同伴的角色介入，重复孩子语言，并进行完善和补充。等孩子到了4岁左右的时候，我们可以有意识地教孩子如何在做事时运用类似的词汇“首先，我要……然后……我要……等”。通过让孩子学会有计划有次序地做事，养成理性的思维习惯。

2、阅读能力的开发

阅读是一种符合认知，儿童对文字的掌握是对语言视觉符号的学习。所以我们教孩子阅读正是帮助他建立言语视觉符号与意义之间的联系。孩子在19个月大小的时候就开始认识符号了，但是要到30个月左右的时候才能理解符号。因此孩子在19个月的时候就教他认识一些身边的实物，随着年龄的增长，可将实物和实物图片对比认识；孩子到了4岁左右可以教孩子认识汉字，切记是图文并茂的形式学习：左侧是相应的图片，右侧是汉字；还可以进行闪读汉字训练；当孩子认识一些基本的常用汉字以后，就可以进行写大字训练了。

3、阅读障碍的预防

阅读障碍一般在孩子进入小学后才会被发现，最佳矫正期在幼儿期，但此时期往往被大人忽视。因此在幼儿期家长可以多和孩子做相关游戏进行训练，比如：找不同、钓鱼、追泡泡、踢毽子等。

很多妈妈都会说“不要告诉我为什么，直接告诉我如何做”。我正整理的时候还在会不由自主的啰嗦“为什么”，我觉得只有知道了“为什么”才不会“喝错了心灵鸡汤”。