好脑瓜孩子智力开发，别再雾里看花_智力开发_智力开发方法

每每想到早期教育智力开发的乱象，我就想到《雾里看花》里最著名的这句歌词：“借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰，看个清清楚楚、明明白白，真真切切。”

智力开发的核心是什么？什么才是真正的智力开发？

在这个焦点问题上，我们很多人认识是模糊的，表述是似是而非的，行动是盲目的。

比如，我们搞不清楚，训练孩子的记忆力到底是不是在智力开发？

再比如，让孩子大量识字、让孩子去学习珠心算是不是在智力开发？

还比如，让孩子去学画画、学书法、学钢琴、学小提琴是不是在智力开发？

这些问题还没弄明白，现在社会上又推出了各式各类的课程，比如“蒙台梭利课程”、“多元智能课程”、“奥尔夫音乐课程”。请问，这些课程跟智力开发又是什么样的关系？

该是直面回答这些问题的时候了。

我以为，真正意义上的智力开发，不管是老师还是家长，都要聚焦在帮助孩子建构学习的“三大系统”，即“动力系统”、“知识系统”、“能力系统”上。

什么叫“动力系统”？

所谓“动力系统”，是指孩子学习的“自我驱动系统”。这个系统怎样建构？怎么让孩子在日常学习过程中，不用我们家长及老师天天在后面催着，而是孩子他自己想学？这是“动力系统”必须直面回答的问题。

什么叫“知识系统”？

人类知识浩瀚无穷，一个人，穷尽一辈子也学不完。如何在孩子求学阶段，从幼儿园、到小学、到大学，给到他最有价值的东西——即未来可以“举一反三”中的“一”，这是“知识系统”需要思考的。

什么叫“能力系统”？

学习不是一个人的终极目的。学习是为了自己未来更好地融入这个社会、服务这个社会。为了这个更好，我们需要思考如何更快、更好融入这个社会？如何直面前进过程中遇到的问题并解决这些问题？如何把握事物内在发展的规律，以便举一反三、触类旁通？这些是“能力系统”思考的重点。

简而言之

“动力系统”

是想解决“我要学”即“乐于学习”、“主动学习”问题。

“知识系统”

是想解决“学什么”即“学有所值”、“学有所用”问题。

“能力系统”

是想解决“我会用”即“学以致用”、“举一反三”问题。

了解了“三大系统”各自建构的重点，剩下的问题就是如何具体实施了。

先谈第一个问题：如何建构“动力系统”？

孩子学习的动力系统建构问题，是所有家长及老师最为关心的。

如何让孩子变“要我学”为“我要学”？

如何建构孩子日常学习的“自我驱动系统”？

这个问题我一直在思考。

我在想，如果我们把这个问题解决了，那对中国孩子意义多大呀？

我对身边发生的事情往往很感兴趣。我认为，人类的智慧就藏在我们的身边，就看你悟不悟；你悟到了，你“为立地成佛”。

为什么孩子喜欢看电视？一看两个小时不累？

为什么孩子喜欢打游戏机？

为什么孩子与孩子之间哪些戏谑的顺口溜一记就会？

为什么三四岁的孩子能自然习得一种母语？

所有这些现象背后，一定隐藏着秘密。

科学研究证明，人的大脑，不管显意识还是潜意识，都是思念着相似性进行激活、联系、匹配和重组的，这是大脑信息加工的必然运动形式。

人的兴趣产生于情绪中枢。

当客观对象与人都在其生活、学习、经验中所建构、积累、储存在大脑中的知识、经验单元（即相似块）相似匹配、相似激活、相似选择时，兴趣油然而生。此时，大脑中有一种叫内啡呔的重要化学物质被打闹释放出来，它引发打闹神经兴奋的效能竟然比吗啡高出50——倍。它使人感觉愉快，而且往往是非常愉快，这种幸福感，能够激发人们更进一步的工作热情、创造力及深入思考的能力。同时，快乐情绪下长时记忆不但容易形成，而且维持持久。

这就是我要告诉你的秘密。

难怪，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”

也难怪，皮亚杰说：“所有治理方面的工作都要依赖于兴趣。”

以前，有人谈及“为什么要学习”时指出，要为父母而学、为“四化”而学、为“三好学生”而学、为奖学金而学、为未来而学、为责任而学。在我看来，建立在这些基础上的学习，动力的确能持续一年、两年、三年，甚至更长，但绝不可能持续一辈子；只有兴趣才能伴随孩子一生。

受兴趣驱使的孩子，一定是主动的学习者，是自己成长主人。

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