本学期的除了常规晨课，晨圈里的音乐，律动，故事，绘本和幼儿古诗诵读外，我们加入了趣味游戏小课堂，偶尔会在一周里某一个环节中尝试穿插了一些简单的象形类汉字认知，比如“山，水，人，家”等，还有绘本里面最让孩子们记忆深刻的画面文字，比如“神秘，爷爷，礼物”等。用情景回顾，复述故事，身体游戏的方式来检测孩子对汉字的敏感度。结果发现，他们除了对绘本的情节感兴趣，对绘本读完以后的游戏时间也充满期待。我们没有进行专门的考核量化，因为毕竟这只是故事，图景的主线下牵出的一个小小的附属。可我们也惊讶与孩子们的表现。小点的孩子，比如娜金，愚儿，以欣，子欣，坤坤，小弋也可以跟着哥哥姐姐们读出来，也可以记住几个简单的词语。虽然有些字读过也会忘记，但是参与就是最大的收获。皮皮和泰然相比小点的弟弟妹妹，学习汉字有这一定的优势，通过回忆诗句或绘本的方式记住简单的汉字。西西对汉字有着浓厚的兴趣，就像西西妈妈说得汉字来源于生活，不经意间就掌握了，而不是强加。瑞瑞和乔乔做为稍大点的孩子，对于汉字的学习成为一件习惯，而将要进入小学的他们，小幼衔接也是很重要的，因此也开始了汉字启蒙的学习。他们的聪慧更让我们在知识教学上慎之又慎。毕竟，“一次教对”对孩子们来说太重要了。我们宁愿什么都不教，也不愿意孩子最初的学习本能受到污染。最近，老师们一直在组织学习，格鲁伯创始人林待秋老师的教育理念以及具体的教育方式。深有感触，以下来自部分摘抄之——《让每个孩子像大树一样生长》，用一颗谨慎，开放的心去学习，努力为我们的孩子们带来更好的陪伴方式。

我们拥有上下五千年的历史，汉字是中国人发明的，且有超过外国所有文字的生命力，就一定会有其大道理。这个大道理，前人在几千年前就指出过了：以形表意，比类相观，闻一知十。如果排除西方普通语言理论对中文基础教育理论的干扰和破坏，用我们老祖宗的汉字理论来指导，汉字的教学要容易得多。而依依据欧洲语言学的理论指导汉字的学习，汉字成了“世界上最难学的文字”，成了“小学生面临的首要和最大的困难”。

而对于识字，很多家长普遍存在着误区。

误区1幼儿不能识字。

有的家长认为，孩子早晚都要认字，而且汉字很生、很难，让娃娃识字，要影响孩子的发育。 　　相信家长朋友都有这样的共识：古人作诗赋辞的水平比我们现代人强得多！但是真正思考为什么会出现这种情况的家长朋友可能就很少了，为什么会出现这种情况，原因就在于古人普遍有很好的阅读看书习惯，而这种习惯源自于古人很小就能读书，古人之所以很小就能看书就在于古人很早就开始识字，且有一整套高效的识字方法，那就是三百千：《三字经》、《百家姓》和《千字文》，先上经馆摇头晃脑熟背《三字经》、《百家姓》、《千字文》，再上书馆释书讲义，一年下来，识字量超过，读书基本不成问题。而我们现行的小学六年识字量才个，也说是说要达到古人一年的识字量我们现在需要六年！

误区2幼儿可以识字，但是要看图识字。

相信很多家长都有这样的经历：买一些识字卡片，上面画个香蕉，下面“香蕉”两个字，上面画个爷爷，下面“爷爷”爷爷两个字，结果孩子认得很快，但如果我们用手遮住“香蕉”或者“爷爷”图像，下面的汉字孩子却不能认得，这是因为，中国的文字是世界上独一无二的象形文字，一个看图识字卡片，对孩子而言实际上是两幅图画，一个色彩鲜艳的香蕉卡片，孩子的注意力都到香蕉那个图画上去了，“香蕉”两个字他反而记不住了，从这个意义上讲，香蕉图画反而成了干扰因素，看图他不一定能识字。

误区3识字要用拼音。

我们的孩子进小学，先学拼音，再随文识字。但是古人识字是不用拼音的，拼音是什么？是我们现代人后来加上去的识字工具！一个孩子学了拼音以后，拿着一个注音读物，你看他能顺利地读，但是，他的80％的注意力绝对在拼音上，而不是在拼音下面的汉字上！

误区4识字要先易后难。

我们大人对汉字有难易的概念，但对于从来没接触过汉字的孩子而言，“汉字无难易，只有简繁”，不同的汉字仅仅是不同的图画而已！

误区5识字要“音”、“形”、“义”、“写”同步进行。

现在的小学识字要“音”、“形”、“义”、“写”同步进行，结果是识字速度奇慢——小学六年识字量只有个；而根据幼儿认知规律，应该实行异步教学，即“先识字后写字”、“先识字后讲义”、“先识字后阅读”。

之所以要“先识字后写字”是基于孩子身体发育和认知规律的，一方面，学龄前孩子手部肌肉发育还不健全，写字对其有发育一定程度的影响；另一方面，汉字是象形文字，一个汉字对孩子就是图像和符号，孩子正处在记忆这些图像和符号的最佳时期，早期识字符合了幼儿的认知规律；之所以要“先识字后讲义”，是因为学校强调通过阅读去理解汉字的意思，比如当孩子的识字量达到字左右时，当孩子读到“爸爸妈妈上班去，我上幼儿园”这一句时，自然明白里面每个汉字的意思——因为汉语是孩子的母语！

根据幼儿个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面：一、识字可以有效地提高幼儿的智商 　　心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。二、识字有利于发展幼儿的综合素质 　　文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。

在学习汉字前复习和重复是必须的。而2～3岁时可以集中注意10分钟左右，5～7岁能聚精会神15分钟左右。因此不顾幼儿心理，整天无休止的识字，结果肯定会适得其反。找寻适当的方式，其结果必定是最有效的方式。乏味的学习，总会让孩子们几分钟后就会觉得乏味，没有了兴趣，而此时加入游戏的方式学习，可以让孩子们在玩中学习，让孩子对汉字保持新鲜感。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。习惯的养成可以让孩子们把识字当成和刷牙一样很自然的事情。孩子识字初期，很多事情要适应，降低难度，从易到难，让孩子从识字中体验快乐。教学时，不解释字义，如果我们在教学时解释字义，给孩子的是多个声音信息，这样不但不会减轻反而会增加孩子的记忆负担，造成记不住或记错。

汉字，拥有几千年的历史。而学习汉字当然也是件循序渐进的过程。