有这样一群学生，他们纯真又无邪；

有这样一位老师，她温柔又智慧；

有这样一所学校，这里永远充满着温暖与阳光……

年，吴筱雅老师成为了上海市宝山区培智学校一名普通的青年教师。一踏上教学岗位，她就全身心投入到了语文的课堂教学上，每篇教案她都反复修改，每个教学环节她都细致调整，对教学每一个细节的一丝不苟打磨出了她精湛的语文课堂教学能力。短短几年，她获得过上海市第八届“乐学杯”教学评比二等奖、宝山区中青年教师“09级青蓝工程”专场教学大奖赛一等奖，连续两年获得学校青年教师教学评比一等奖。

她不只钻研教学方面，还带着问题深入课堂实践，开展了很多教学研究。为了更清晰地了解智障学生语言障碍的现状，她着力开发相关智障学生词汇运用的评估工具。她花了三年的时间从普小、特教、幼儿园的教材中搜集大量素材，成功研发了中重度智力残疾学生语言理解能力的评估工具。多少空课在给一个个孩子反复测试中渡过了，多少空余时间都在和软件公司协商中溜走了……日复一日的研究带来了宝贵的成果：上海市青年教师教育教学研究课题成果二等奖、上海市教科院“中小学幼儿园课题情报综述”论文评选一等奖。

年，她担任了学校语文教研组组长，正值学校进行校本课程的改革与实践。她带领全组语文教师启动了与《上海市辅读学校实用语文课程指导纲要》相契合的语文校本教材的编写工作。从无到有，事无巨细，她和组员们头脑风暴、各抒己见、探讨商议、反复修改，一周周的集中教研，一月月的汇总分析，终于，形成了共页、16万字的教材18册，并配以教学参考用书9册、练习册18册。在语文组的带动下，其他学科也积极投入到各科的课程建设中，全校各个学科均取得了初步的成果。多年的积累也让她最终成功带领着语文组这一团队申请到了教育部青年课题项目《基于上海市辅读学校实用语文课程指导纲要的语文教材研发》。

年，她开始担任学校的行政工作，为了做好课管室的工作，她开发了《宝山区培智学校学生个别化教育系统平台》项目的实践研究。个别化教育原则是特殊教育基本原则之一，为了将“评估”和“个别化”的教育理念真正落实到日常教学工作的每个环节，她带领全校教师开展了多种形式的教学实践，让每一位教师形成了以评估为起点，贯穿学生入学前后、联接三类课程的正确教育理念和教学思路及方法……为了在完成教学工作的同时，搞好教学研究，她常常留校处理事务，一个玉米、一个茶叶蛋成了美妙的晚餐；七点、八点，九点，时钟的指针越指越晚……

年，对学习有着不懈追求的她以优异的成绩赴台攻读博士学位。一年内，她就参加了三次大型学术研讨会的发表，并在CSSCI刊物上发表论文两篇，台湾教育类期刊上发表论文一篇。除了完成繁忙的学业外，她也并不停止对培智学校工作上的思考和研究。从评估到安置，从课程到教学……每一次假期回来，她迸发出的新的理念与思路总是会给我们带来更多更好的实践基础。

在吴筱雅老师的身上有这样一组数字：7年的研究，3个国家项目，2个市级项目，1个区级重点项目，引领全校30多位教师，10余次国内、区内、校内讲座，10多次公开教学展示，十多篇论文的发表，近50万字的研究成果……她将青春年华奉献给了她的学生，奉献给了她热爱的特殊教育事业。她经常说：“做自己喜欢做的事，怎么也不会感到累。”因为，让特殊教育充满智慧的力量是她不懈的追求。正是因为身边有这些像她一样的用心、执着、痴迷、优秀的充满人格魅力的老师，才让我们体会到师爱感动的力量。