青少年高级神经活动机能的进一步发展对其规范意识及行为的影响：青少年神经系统的机能有了显著发展。大脑皮层的分析综合机能可以达到成人的水平。一项通过儿童脑电的研究来探索儿童脑发展的年龄特征的研究报告指出,儿童脑机能的发展有其严格的程序性,发展是连续渐进的,但不是等速稳步的。在4～20岁期间,有两个加速“飞跃”期,一个在5～6岁左右,一个在13～14岁左右。脑机能的发育成熟,表明青少年抽象逻辑思维能力高度发展的可能性。这为他对各种规范进行反思奠定了基础。青少年脑神经活动机能的发展中的另一个主要特点是,皮质的基本神经过程出现不平衡状态,兴奋过程比抑制过程强烈,同时兴奋与抑制的相互转换又过于灵活而欠稳定,致使皮质对行为的调节作用有所降低。所以青少年容易冲动,行为表现鲁莽,偶尔会因控制不住自己而出现一些失范行为。

青少年的自我意识趋向主观化对其规范意识及行为的影响：青少年时期是个体的自我意识发生突变的时期。随着个体身心的发展,青少年在家庭和学校的地位发生了变化。同时,青少年已面临着许多待抉择的问题。特别是在与周围同龄人相处时,青少年会自觉地把自己和同龄人作比较,找出自己的优缺点,不断调整自己与周围人的关系。这些都促使青少年的自我意识迅速发展。青少年发现了自我的内心世界,由此感受到许多全新的东西并体验到极其丰富的情感,产生了一种强烈的被人理解、受人尊重、被人接受的需要。他们对别人给自己的评价或对自己的态度变得敏感起来,逐渐把他人对自己的评价与自我认识进行对照,从社会的角度重新认识自我,评价自我：除自我评价获得显著发展外,青少年自我意识的发展还有一个特点,即趋向“主观化”,这主要是由青少年逻辑思维能力的发展促进的。青少年自我意识的主观化趋向,主要表现在个体开始通过自我意识去认识外部事物。也就是说,用自己的观点来认识和评价外部事物,使自我意识成为个体认识外部事物的中介因素。这一时期与自我意识的“客观化时期”不同,“客观化时期”的个体是依据他人、成人的观点来认识和评价事物,青少年期之前的个体都处于这一时期。进入青少年期后,个体进入自我意识的“主观化时期”,个体不愿意盲目地追随他人,而是从自己的观点出发来认识和评价外部事物,个体的观点和行为带有浓厚的个人色彩。正是由于青少年自我意识的这一特点,个体才出现了对规范的反思及认同的过程,开始反思规范,拒绝或接受一定的规范,只按照自己接受了的规范、价值观念去行动。青少年逻辑思维能力、认知能力的发展对其规范意识及行为的影响：青少年的认知结构达到了发展的最高峰,能够在各类问题上进行逻辑推理,运用符号逻辑进行抽象的逻辑思维。他们能够脱离具体事物,在头脑中把事物的形式和内容分开,使思维超出事物的具体内容或具体的感知。逻辑思维能力的发展,使得青少年能在思维中把个别的行为和一般的原则、规范联系起来加以考虑,从个别的行为中认识一般的原则、规范。在因果思维的发展方面,青少年的可逆性思维已得到很好地发展。青少年在因果关系的理解上,不但逐步学会从结果推到原因或从原因推到结果,找出它们之间的可逆的关系,而且能够在许多原因之中分出主要原因和次要原因,找出它们之间的从属或矛盾关系。这使得青少年开始理解自然现象和社会现象中的一些复杂的因果关系,可以在复杂的社会生活中分析人的行为,找出行为和后果间的正确联系。这种正确的归因对青少年的规范行为有着引导作用。美国心理学家柯尔伯格继承发展了皮亚杰的道德发展论,用道德“两难法”去测验六七岁到20多岁的被试者,得出11岁到15岁的青少年大多数属于习俗道德水平,他们认为道德行为是遵从现行的、普遍认同的一些社会习俗并受到赞扬的行为;从16岁以后,一部分青年就可以进入到原则的道德水平,认为凡是不妨害多数人的幸福,符合崇高道德原则的行为就是道德的行为。青少年智力的提高,因果思维能力、道德判断能力的提高,为青少年道德水平的发展奠定了基础,为他们更深刻地理解规范,并按照规范的要求去行动提供了前提条件,使他们能更好地理解与遵从规范。

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