翻绳游戏的材料在我们身边，随处可取，一根毛线绳、一根布条、或是一段捆东西的包装绳……便可以翻出各种生动有趣的造型图案。这种游戏令幼儿兴趣盎然地玩在其中、学在其中、乐在其中。

翻绳游戏有哪些好处呢？

引发学习欲望，激起学习兴趣

智障患儿的学习动机水平低，学习兴趣较少，不随意注意占优势，因此其注意的中心是以自己的兴趣为中心的。

翻绳游戏对于正常儿童来说学习起来并不是很难，可是对于这些智障儿童来说可就是难上加难了。怎样才能让他们愿意学，想学，感受到翻绳游戏的乐趣，而且又不会被困难吓倒、知难而退呢？那就是引发他们学习的欲望，激起他们学习的兴趣。

充分利用孩子对一些新鲜事物都充满了好奇、喜欢看魔术表演的心理，巧妙地将翻绳游戏介绍给他们。

精选教学内容，细化学习目标

智障患儿在精细动作上几乎95%以上都存在问题，动手能力普遍落后于正常学生，在美工制作、劳动技能、生活自理等方面，涉及到手指灵活性、协调性、手指的分工、配合上存在极大的困难。对于他们来说要学会翻绳游戏存在的难度很大。

选择教学内容，并将学习的目标加以细化，降低患儿的学习难度。

翻绳游戏花样繁多，造型多样，难度大小不同。选择教学内容难度适中。可以将“长江大桥”作为第一个学习内容。

首先这个学习内容涉及到最基本的织法

其次它可以变化为童车、渔网、小船、铁塔等

再次，这个学习内容涉及到几乎所有的手指织法，包括套、织、勾、挑、压、翻、退等

确定好教学内容后并不是就可以开始进行教学了，由于智障患儿的学习特点是接受慢，并且容易产生畏难心理，自信心较弱。要使患儿在保持学习积极性的基础上迅速掌握学习内容，就要将训练内容细化分解，将复杂的目标分解成患儿跳一跳能够达到的小目标才行。

如：将训练内容定为教学生织“长江大桥”的这个目标可以细化为：

将花线套在双手的拇指和小指上。

织出基本型。

松拇指线。

用拇指由底下挑小指最外边线。

拇指压一根线挑一根线。

松小指线。

小指压一根线挑一根线。

松拇指线。

拇指压两根线挑一根线。

将双手中指上的线分别套在双手的拇指上。

将拇指上的另一根线松开形成一个小三角形。

将双手的中指插入小三角形中，将双手的手腕向下翻转，使中指和小指上的线自然脱落，形成长江大桥。

目标细化了，使患儿的学习难度降低了，消除了患儿的自卑心理，使患儿拥有了尝试的勇气，学习的积极性。

合理安排时间，保持学习兴趣

在翻绳游戏的教学过程中，尽管目标细化了，难度降低了，但对于智障学生来说还是有一定的难度。特别是开始时，有的患儿用中指挑线都挑不起来，只能由其他手指将线拉起来套在这个手指上。有的只要一松线，不管是拇指松还是小指松，其他手指上的线就“刷”的都掉了下来。

特别是最后手腕翻转织出长江大桥来，对于他们来说更是难上加难了。智障患儿的学习兴趣持续时间短，即时性强。通常智障患儿的学习兴趣保持时间往往超不过10分钟。要使患儿在学习过程中始终保持高度的兴趣，一点也不感到厌烦，而且没有人因为难而放弃。这就要求在教学时要特别注意合理安排训练时间。

每堂数学课的前五分钟，通过翻绳游戏对患儿进行手指康复训练。时间合适使患儿保持学习的兴趣又不会因为困难而放弃，因为他们在学习的过程中刚刚起头，正处于自己探索的时候，练习的时间不长还来不及说不会就已经结束了，而这种学习和练习每天都在进行，每次基本上都在学习新的内容，而新的内容又建立在已学的内容基础上。

久而久之患儿的手指变得灵活了，只要轻轻的一抖手指，线就脱落了，根本不用其他手指帮忙了。患儿织的也越来越熟了，对于翻绳游戏更感兴趣了，下课了都在练习着，当完成一种造型就马上跑到教授者的身前，高兴得又蹦又跳，有时候还在亲人甚至陌生人面前展示。

翻新造型花样，促进空间想象

在学习翻绳游戏中感受到了一种学习的快乐，而且很有成就感，增强了自信心，与此同时还开发了大脑。

增加难度。通过桥演变成铁塔、童车、青蛙，再加上两人合作织出渔网、小船。接着又教学生织降落伞，由此变形出剪刀、鸟笼、木桶等。在教学的同时，尽可能多地给患儿一片较为广阔的自由空间，肯定学生的创造，鼓励他们发挥想象。

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