师范教育是我国教育事业的工作母机。济南幼儿师范高等专科学校作为以培养学前教育师资为主体的特色院校，在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题时，就要站得更高、看得更远。

济南幼儿师范高等专科学校的办学历史可追溯到创建于年的山东大学堂师范馆，是中共一大代表王尽美烈士的母校。学校借助红色文化底蕴，构建起了“四融并进”的红色文化传承体系，将红色基因融于文化、融于课程、融于环境、融于人才培养的全过程。

学校以支撑区域基础教育优化提升和产业发展为导向，通过成立产业学院、组建幼教集团、建设职教集团等多种形式，积极探索多种办学模式，其中与慧科集团共建的“慧科信息商务产业学院”，旨在打造集产、学、研、转、创、用于一体和互补、互利、互动、多赢的实体性人才培养创新平台，落实校企“双主体”联合办学模式，共促产教深度融合，实现高质量协同育人，为师范类专科院校破题师范类专业与非师范类专业的协调发展、协同发展的难题提供了新思路和新方案，实现了强创新平台与特色院校的“强特联合”。

创新“双主体”育人，打造企业主导的产业学院

济南幼儿师范高等专科学校创新模式，从“理念”破局，深化校企合作，引企入校。年，学校与慧科集团开始校企合作共建，双方资源共享、优势互补、产学合作、协同育人。年10月，基于良好的合作基础，以产教融合、互补优势为途径，双方联合成立了慧科信息商务产业学院。打造以企业为主导的产业学院，人才培养目标企业定，人才培养方案企业定，教学运行企业管。在以企业为主体的背景下，学校作为一个主体来共同参与。

“在职教体系下，师范类专科院校如何开展产业融合、校企合作和学校的非师范专业如何进行产业融合，这是学校需要考虑的两个问题。学校与慧科的合作一是想强优势，提高人才培养质量以及带动专业师资的提升；二是补短板，带动提升学校的薄弱学科。”济南幼儿师范高等专科学校的校长李海平说，“学校想做的‘双主体’育人是从思维上真正把企业当成主体，让企业拥有话语权，做一个企业主导的产业学院。学校希望把幼高专这个产业学院打造成慧科在校企合作领域的一道‘风景线’，真正让企业的人才培养具有话语权的模式，当这种模式构思好了之后，我还有一个更深入的期待，就是希望这个产业学院能成为一个催化剂，推动学校的体制机制变革，甚至是管理变革。”

除校企融合外，济南幼儿师范高等专科学校还通过校地融合、园校融合的方式，建设政、行、企、校共同参与的育人共同体。一是与济南市11个县（市）区教育部门签订“校地合作协议书”，依托自身办学优势和资源优势，选派专业教师和管理人员参与合作方的教学管理、科学研究等项目，在项目调查、教学科研等方面进行项目合作。二是以附属幼儿园为基础，成立济南幼高专幼教集团，发挥学校的办学优势和优质的教学资源，撬动多方投入。

“强特联合”，破解专业链对接生产链难题

破解师范院校专业链对接产业链的难题，需有良好的专业生态。学校的学前教育在专业布局体系中具有核心地位。为强化优势，打破师范专业的封闭性，实现上下游贯通，学校“三线并行”构建专业生态体系，明确了以师范专业的延伸和支撑为指导思想的专业布局理念，确定了“早幼小衔接，养保教贯通”的专业建设思路。以师范类专业为主体，以服务0—12岁儿童成长发展为核心，以布局“早、幼、小”衔接和“养、保、教”贯通的教师教育专业为中轴线，以提升教师信息素养为依托的大数据、互联网、人工智能类专业为支撑线，以对接0—12岁儿童教育产业的非教师教育专业为延伸线，形成了师范专业与非师范专业互相协同、职前教育与职后教育相互衔接、人才培养和社会服务相互支撑、产学研训相互融合的办学格局和专业生态体系。与此同时，学校还构建了面向未来职场的课程体系。从未来职场人才需求的角度去重新审视“开什么课，怎样开课”，创新育人模式，重构课程体系，使课程体系的构建实现了从知识本位的求职导向到能力本位的就业导向，再到素养本位的职场导向。

“学校的职业教育力图构建一种专业教育体系。学校以培养受教育者职业能力的成长为主线，学校的教学方法是‘教学做’一体的，教学模式是供需结合，整个办学体制是产教融合。”校长李海平说。

新兴科技不断推陈出新，产教融合成为转型升级的助推器、促进就业的稳定器和人才红利的催化器。在慧科看来，通过校企联合、学科融合、实战教学、专业师资打造等方式，人才培养可紧密契合产业发展态势。行业名企是校企合作中的稀缺资源，产业师资、案例需要加强共创共享。慧科的所有课程体系是从产业中来到产业中去的，利用自身在产教融合上的整合、研发与运营等核心能力，将产业界技术资源转化为符合教育规律的知识体系，更大程度地共享和优化配置产学资源。

在规划人才培养方案和设计课程体系时，慧科立足于行业里的人才大数据，先通过大数据爬虫收集几十万家行业招聘信息，基于这些信息去拆分岗位职责和要求，抽离行业所需的人才岗位应具备的核心能力，建构能力模型，匹配人才培养方案，再进行课程设计、教学案例及实践项目开发，形成系统的综合解决方案。

“将专业设置对接产业需求，将课程标准对接职业标准，将教学过程对接生产过程，由此培养出来的学生，毕业的时候自然地就会跟行业当中的岗位精准匹配。”慧科集团副总裁徐功东说，“现代职业教育的价值就在于构建适合学生的职业教育，发掘每名学生的生命潜能，让每名学生都有一个安身立命的扎实职业技能，让每名学生都有人生出彩的机会。面对新时代职业教育的使命，慧科经过10余年产教融合的积淀和实践，采用工学结合、德技并修的育人机制，让学生在‘学中练、练中学’，以进阶式的企业项目实践夯实学生的专业能力及职业素养。”

引培并举，完善教师发展体系

教师是学校可持续发展的核心要素，高水平的师资队伍是提升学校人才培养质量的重要保障。

为建设高质量职业教育教师团队，学校与慧科集团构建“一课双师”执教制度，搭建专业教师和企业导师双向交流平台，实现教学方式改革，通过三个阶段的课程运行模式，实现专业教师快速成长；通过双向交流、优势互补，培养了一批批优秀教师。青年教师马丽则是教师成长中的一位典型，她被评为师德标兵、青年技能名师、先进工作者以及高校商业精英挑战赛电子商务专业教学名师、山东省职业院校技能大赛优秀指导教师、山东省“互联网+”大学生创新创业大赛优秀指导教师。

自建校以来，学校一是建设“双师双能型”教师队伍，充分利用合作企业的优质资源，建立校企分工协作、互利共赢的双元培育培训专业教师长效机制；二是分类施策，为教师发展赋值增能，实施教师分类管理，注重让领军教师做“领航雁”，发挥其学术的示范引领力和专业、行业影响力，让骨干教师做“火车头”，发挥其业务带动力和情操的感召力，实施“名师孵化工程”，为青年教师构建“加速器”，实施“润玉工程”，为新入职教师构建“孵化器”；三是多力并发，健全教师成长机制，不断推进教师层面的质量保证体系建设。

学校与慧科还将建立校企人力资源共建共享机制，设立产业学院教师工作室，聚焦提升教师科研创新能力、专业建设能力和教学实践能力，共同建设教师培养培训基地，培养专业群领军人才、省级教学名师。

学校与慧科集团的合作将实现产业链、创新链与教育链、人才链的相互衔接，以产教融合、整合资源、互补优势为途径，坚持紧跟产业发展需要，紧跟学科建设需要，紧跟教育技术发展，紧跟教育对象变化，大力培养高素质、应用型、技术型专业人才，为产业发展和地方经济提供可持续发展的人力、智力资源支撑，将信息商务产业学院打造成引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的产业学院。“我希望把慧科信息商务产业学院打造成我市乃至山东省产教融合的成功典范，为区域经济社会高质量发展作出应有的贡献。”济南幼儿师范高等专科学校党委书记武善欣说。

（肖斌张成强王月华）

《中国教育报》年08月21日第3版

作者：肖斌张成强王月华